Аутичный ребенок: игровая деятельность (часть 2)

 

игры с пластичными материалами (пластилином, тестом, глиной)

Заранее оговорим, что использование некоторых материалов невозможно из-за повышенной брезгливости аутичного ребенка. Он может с отвращением отшвырнуть тесто, потому что оно липнет к рукам, не решится притронуться к глине, откажется от работы с пластилином, если тот мажется или неприятно пахнет. Выбирайте экологически чистый неароматизированный пластилин естественных цветов, достаточно мягкий, но не липнущий к рукам. При этом не всегда ваш выбор совпадет с выбором ребенка. Тем не менее, опыт показывает, что можно найти материал, который ребенку понравится.

Для работы с пластичными материалами следует обучить ребенка некоторым навыкам работы с ними:

- Мнем и отщипываем. Приготовьте брусок пластилина и предложите ребенку подержать его в руках, помять пальчиками, отщипнуть несколько маленьких кусочков. Такие действия познакомят ребенка с мягкой и пластичной фактурой материала, дадут разнообразные тактильные ощущения пальцам рук. В следующий раз предложите ребенку кусочек теста, затем - глину. Обратите внимание на то, что разные материалы непохожи на ощупь, обладают различными свойствами.

- Надавливаем и размазываем. Научите ребенка надавливающим движением указательного пальца прижать кусочек пластилина к дощечке или листу картона (в результате должна получиться круглая лепешечка). Если же сначала надавить пальцем на пластилин, а затем сместить палец, то таким способом (размазывание) мы получаем пластилиновую линию.

- Скатываем шарики, раскатываем колбаски. Покажите ребенку два основных приема лепки (скатывание шариков круговыми движениями и раскатывание колбасок движениями вперед-назад): на плоскости стола или между ладонями, если работаем с большим куском, или между пальцами (большим и указательным, или большим и средним), если кусок пластилина маленький. Поначалу действуйте руками ребенка (если он не станет сопротивляться). Затем предложите малышу попробовать делать это самостоятельно. Обычно выполнение этих простых приемов, особенно раскатывание, не вызывает больших сложностей у ребенка.

- Режем на кусочки. Научите ребенка разрезать пластилин или тесто на кусочки различных размеров с помощью пластмассовой стеки.

После того как ребенок усвоит каждый прием отдельно, можно в одной игре комбинировать разные методы. Например, когда "лепим пирожки", мы и мнем, и раскатываем, и разрезаем.

 

- ПЛАСТИЛИНОВЫЕ КАРТИНКИ

При создании пластилиновых картинок используются методы надавливания и размазывания. Таким простым способом можно быстро делать самые разнообразные "картины" из пластилина: размажьте по картону зеленый пластилин - это "травка", отщипните от бруска красного пластилина небольшие кусочки и прилепите их - получилась "полянка с ягодками". Таким же способом в синем пруду поплывут "золотые рыбки", а на голубом картоне появится желтое пластилиновое "солнышко" с лучиками. Размажьте на темном фоне разноцветные кусочки пластилина -получился "салют". А если к картонному кругу придавить разноцветные пластилиновые лепешечки, то получатся "конфетки на тарелочке".

 

- ПРИГОТОВЛЕНИЕ ЕДЫ

Скатаем маленькие шарики из пластилина красного цвета -получились "ягодки", а разноцветные шарики станут "конфетками" или "витаминками". Если в разноцветные пластилиновые шарики воткнуть палочки (можно использовать "ушные палочки", предварительно удалив вату) - получаются фруктовые леденцы "чупа-чупс". Раскатаем кусочек красного пластилина - получаем "колбасу", а если тонко-тонко раскатать белый пластилин - выкладываем на тарелку "спагетти". Разрежем кусок светло- коричневого пластилина на кусочки - это "хлеб".

Итак, "угощение" готово, приглашаем кукол на "Обед". Можно из кусочков пластилина разных цветов вылепить праздничный пирог, вставить свечку и организовать "День рождения".

Когда затеете тесто, дайте ребенку кусочек и попробуйте организовать с ним лепку "пирожков".

 

- ОГОРОД

На куске плотного картона выложите пластилиновые грядки. Теперь "сажайте овощи", для этого можно использовать крупы - так, горох станет "репкой", а красная фасоль - "картошкой"; разноцветная мозаика превратится в "красные помидорчики" и "зеленые огурчики"; некоторые овощи (например, "морковку") можно попытаться вылепить из пластилина.

Если ребенку понравится эта игра, можно вспомнить о других овощах. Аналогично в лесу вырастут "ягоды и грибы", а на полянке - "цветочки" из мозаики.

игры со звуками

 

- ПОСЛУШАЕМ ЗВУКИ

Окружающий мир наполняют разнообразные звуки. Обращайте на них внимание ребенка - прислушивайтесь вместе с ним к скрипу двери, стуку ложечки о стенки чашки, когда размешиваете чай, к звону бокалов, скрипу тормозов, стуку колес поезда и т.д.

 

- ПОСТУЧИМ, ПОГРЕМИМ!

Извлекайте разнообразные звуки из предметов: постучите деревянными (или металлическими) ложками друг о друга, проведите палочкой по батарее, постучите костяшками пальцев по стеклу.

 

- НАЙДИ ТАКУЮ ЖЕ КОРОБОЧКУ

Насыпьте в небольшие коробочки разные крупы (коробочек с одинаковой крупой должно быть по две). Потрясите коробочкой, привлекая внимание ребенка к звучанию, - пусть он найдет коробочку, звучащую так же.

Помимо круп можно использовать бусинки, камушки и другие материалы.

Количество пар коробочек увеличивайте постепенно.

 

- СВИСТУЛЬКИ

Приобретайте для ребенка разнообразные звучащие игрушки - погремушки, свистульки, пищалки и т.п.

 

- МУЗЫКАНТЫ

Приобретите для ребенка детские музыкальные инструменты - барабан, бубен, металлофон, дудочку, гармошку, пианино.

Когда ребенок научится различать на слух их звучание, правильно играть на них, используйте его умения в сюжетных играх - "У мишки день рождения. Давай сыграем для него на пианино", когда поем песенку про Антошку - играем на гармошке и т.д.

 

- ЗВУКИ ПРИРОДЫ

Оказавшись на природе, вместе с ребенком прислушайтесь внимательно к звукам вокруг - шелесту листвы, жужжанию мухи, журчанию ручейка... Звуки природы сами по себе несут успокоение и гармонию.

 

игры с ритмами

Проведение игр с ритмами дает новые возможности для развития аутичного ребенка. Использование интереса ребенка к ритму и мелодии способно помочь "растормозить" его речь, развить подражание, вызвать двигательную активность.

В играх с ритмами используйте следующие приемы:

- хлопки в ладоши;

- топанье ножками;

- прыжки в определенном ритме;

- танцы;

- проговаривание текстов стихотворений;

- пение детских песенок.

Использование стихотворений, потешек, песенок в работе с аутичным ребенком предполагает:

- Сопровождение текста движениями;

- Воспроизведоиие сюжета с помощью игрушек;

- Показывание сюжетных картинок (в дальнейшем такая картинка будет "запускать" пропевание ребенком песенки).

При этом следует исходить из принципов простоты (движения не должны быть сложными) и доступности сюжета для детского восприятия. Кроме этого, стишок или песенка должны обязательно понравиться ребенку. Вводите стишки и песенки постепенно, давая ребенку возможность выбрать те, что ему больше правятся.

Сначала взрослый самостоятельно читает стихотворение или поет песенку, сопровождая их движениями. Когда ребенок запомнит текст, педагог, останавливаясь во время проговаривания или пения, дает ребенку возможность договорить или допеть последнее слово в строке, а, возможно, и целую строку. При этом педагог побуждает ребенка повторить выразительное движение, сопровождающее пение или проговаривание. Эта же работа продолжается мамой. Если делать это довольно долго, наступит момент, когда ребенок станет петь и проговаривать стишки самостоятельно, по собственному желанию. Но если внимательно вслушаться в самостоятельное пение ребенка или повторение им стихотворения, становится очевидно, что смысл слов для него часто остается непонятен. Однако в любом случае такая речевая активность полезна. Часто именно в ходе занятий с ритмами у ребенка возникают первые попытки использовать активную речь.

Уточнения смыслового содержания используемых текстов можно достичь, показывая действия, используя картинки, игрушки, проигрывая сюжеты. Кроме того, если такая игра сопровождается показом сюжетной картинки или игрушки, то текст песенки или стиха связывается у ребенка с определенным образом - предметом или изображением. В результате ребенок, увидев гармошку, принимается играть на ней и напевать песенку про Антошку, а заметив картинку с изображением гусей, начинает напевать песенку про веселых гусей.

Рекомендуем начинать занятия со следующих текстов: песенки - "Антошка", "Песенка львенка и черепахи", "Жили у бабуси два веселых гуся", "Чунга-Чанга", "Песенка крокодила Гены"; стихотворения-потешки - "Ладушки", "Идет коза рогатая", "Баба сеяла горох", "Большие ноги идут по дороге"; цикл стихотворений "Игрушки" Агнии Барто.

 

Потешки

- Ладушки, ладушки, где были?      Произносите нараспев и одновременно хлопаете в ладоши 

- У бабушки,                                      (если ребенок пассивен, можно действовать его руками).

- Что ели?

- Кашку.

- Что пили?

- Бражку.

- Кашку поели, бражку попили,                  Имитируем движения - "едим", "пьем".

- Шу-у-у, полетели - на головку сели!       Взмахи ладонями, затем опускаем их на голову

 

- Большие ноги

- Шли по дороге:

- Топ-топ-топ, Топ-топ-топ. Задавая ритм, ходите и бегаете: шагая широко, говорите низким голосом,

- Маленькие ножки

- Бежали по дорожке;

- Топ-топ-топ, топ-топ-топ!

- Топ-топ-топ, топ-топ-топ!              бег мелким шагом с произнесением текста тонким голосом.

 

- Баба сеяла горох

- Прыг-скок, прыг-скок!      Прыжки.

- Обвалился потолок

- Прыг-скок, прыг-скок!      Прыжки.

- Баба шла, шла, шла,            Ходьба.

- Пирожок нашла,                 Имитация движений: наклоняемся, "подбираем пирожок",

- Села, поела,                         "едим".

- Опять пошла.                      Ходьба.

 

- Идет коза рогатая,

- Идет коза бодатая

- За малыми ребятами!          Пальцами рук изображаем рога. Постепенно приближаемся к ребенку.

- Ножками: топ! топ!             Топаем.

- Глазками: хлоп! хлоп!         Подносим руки к глазам и "хлопаем" пальцами-ресницами.

- Кто кашки не ест,               

- Кто молочка не пьет,          Грозим, помахивая указательным пальцем.

- Того забодает,                    

- Забодает, забодает! Имитируем движения "рогами".

 

Агния Барто «Игрушки»

Мишка

Уронили мишку на пол,                   Роняем мишку.

Оторвали мишку лапу.                     Дергаем мишку за лапку.

Все равно его не брошу,                  Жалеем мишку;

Потому что он хороший.                 прижимаем к себе, гладим.

 

Мячик

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик,

- Тише. Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.         Кукла роняет мячик в "реку" - закрыв лицо руками, изображаем плач.Затем жалеем куклу, подаем ей мяч

 

Бычок

Идет бычок, качается,                       Идем, покачиваясь.

Вздыхает на ходу:                              Вздыхаем.

- Ох, доска кончается,                       С испуганным видом останавливаемся, например у края ковра.

Сейчас я упаду!        

 

Лошадка

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.       Имитируем движения: "причесываем" лошадку, "едем верхом".

 

Самолет

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.    Широко расставив руки-"крылья", "летаем" по комнате.

 

Слон

Спать пора! Уснул бычок,

Лег в коробку на бочок,                               Изображаем "сон", подложив ладошки под щеку.

Сонный мишка лег в кровать,                      Укладываем спать мишку.

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон,

Он слонихе шлет поклон.                             Киваем головой.

 

детские песенки

Антошка(из мультфильма

"Веселая карусель" №1) Слова Ю.Энтина

- Антошка, Антошка, (2 раза)

Пойдем копать картошку! (2 раза)                         Имитируем движения - "копаем".

- Дили-дили!

Трали-вали!

Это мы не проходили!

Это нам не задавали!                                                 Задорно покачиваем головой.

- Антошка, Антошка, (2 раза)

Сыграй нам на гармошке! (2 раза)              Имитируем игру на гармошке.

- Дили-дили!

Трали-вали!

Это мы не проходили!

Это нам не задавали!                                                 Задорно покачиваем головой

- Антошка, Антошка, (2 раза)

Готовь к обеду ложку! (2 раза)                               Берем в руки ложку.

- Дили-дили!

- Трали-вали!

Это, братцы, мне по силе!

Откажусь теперь едва ли!                                        Задорно покачиваем головой.

 

Веселые гуси

Украинская народная песня

Жили у бабуси

Два веселых гуся:

Один серый,

Другой белый -

Два веселых гуся.                              Складывая пальцы рук щепотью, изображаем головы гусей. 

 

Вытянули шеи -

У кого длиннее?

Один серый,

Другой белый -

У кого длиннее?                                Наклоняем вперед одну руку, другую руку, обе руки.

 

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

Один серый,

Другой белый -

Спрятались в канавке,                      Вытягиваем обе руки вперед, затем поочередно.

 

Вот кричит бабуся:

"Ой, пропали гуси!               Потираем ладошки друг об друга

Один серый,

Другой белый-                     

Гуси мои, гуси!"                     Наклоняем вперед одну руку, другую руку, прячем за спину обе руки.

 

Выходили гуси,

Кланялись бабусе.

Один серый,

Другой белый-                      Эмоционально, обхватив лицо руками и огорченно покачивая головой.

Кланялись бабусе.                   Руки медленно появляются из-за спины, наклоняются вперед.

 

Песенка крокодила Гены

(из мультфильма "Чебурашка")Слова А.Тимофеевского

Пусть бегут неуклюже

Пешеходы по лужам,

А вода - по асфальту рекой.

И неясно прохожим

В этот день непогожий,

Почему я веселый такой,                              Используйте сюжетную картинку.

Припев:

Я играю на гармошке

У прохожих на виду...

К сожаленью, день рожденья

Только раз в году.                                        Имитация игры на гармошке,

Прилетит вдруг волшебник

В голубом вертолете

И бесплатно покажет кино,

С днем рожденья поздравит

И, наверно, оставит

Мне в подарок пятьсот эскимо.                   Имитация игры на гармошке.

Припев:         

 

Песенка львенка и черепахи

(Из мультфильма "Как львенок и черепаха пели песню") Слова С.Козлова

Я на солнышке лежу,

Я на солнышко гляжу,

Все лежу и лежу

И на солнышко гляжу.

Крокодил-дил-дил плывет,

Носорог-рог-рог идет.

Только я все лежу

И на солнышко гляжу.

Рядом львеночек лежит

И ушами шевелит,

Только я все лежу

И на солнышко гляжу.         В ходе пропевания этой песенки

лучше использовать соответствующую сюжетную  картинку. Взрослый начинает затем приостанавливается петь строку, давая ребенку возможность допеть последнее слово в строке (выделены). В последующем побуждайте пропевать целую строку. По ходу песенки можно использовать различные повторяющиеся жесты, которые подкрепляют действия, смысл текста, помогают его запомнить.

 

 

 

Чунга-Чанга

(из мультфильма "Катерок") Слова Ю.Энтина

Чунга-Чанга! Синий небосвод!

Чунга-Чанга! Лето круглый год!

Чунга-Чанга! Весело живем!

Чунга-Чанга! Песенку поем:

Припев:

Чудо-остров! Чудо-остров!

Жить на нем легко и просто!

Жить на нем легко и просто!

Чунга-Чанга!

Наше счастье постоянно:

Жуй кокосы! Ешь бананы!

Жуй кокосы! Ешь бананы!

Чунга-Чанга!

Чунга-Чанга! Места лучше нет!

Чунга-Чанга! Мы не знаем бед!

Чунга-Чанга! Кто здесь прожил час-

Чунга-Чанга! Не покинет нас!

Припев.          Чтобы ребенку стал более понятен смысл песни, используйте сюжетную картинку, и во время пения показывайте ребенку соответствующие ее фрагменты. Взрослый начинает петь строку, затем приостанавливается, давая ребенку возможность допеть последнее слово в строке (выделены). В последующем побуждайте пропевать целую строку.

 

Спят усталые игрушки

Слова З.Петровой

Спят усталые игрушки, книжки спят.

Одеяла и подушки ждут ребят,

Даже сказка спать ложится,

Чтобы ночью нам присниться,

Ты ей пожелай баю-бай.

Баю-бай, должны все людиночью спать.

Баю-баю, завтра будет день опять.

За день мы устали очень,

Скажем всем: "Спокойной ночи".

Глазки закрывай, баю-бай... Взрослый начинает петь строку, 

затем приостанавливается, давая 

ребенку возможность допеть 

последнее слово в строке (выделены). 

В последующем побуждайте пропевать целую строку.

 

По малину в сад пойдем

Слова Т.Волгиной

По малину в сад пойдем,

В сад пойдем,

В сад пойдем,

Плясовую заведем.

Заведем, заведем.

Припев:

Солнышко на дворе.

А в саду тропинка,

Сладкая ты моя,

Ягодка малинка!

Ты, малинка, не в роток,

Не в роток, не в роток-

Насыпайся в кузовок,

В кузовок, в кузовок!

Припев.

Как малины наберем,

Наберем, наберем,

Пирогов мы напечем,

Напечем, напечем.

Припев.

Пирогов мы напечем,

Напечем, напечем,

Всех соседей позовем,

Позовем, позовем.

Припев.                                  В этой песенке ребенок повторяет слова и фразы (выделены). По ходу песенки можно использовать различные повторяющиеся действия, жесты, которые подкрепляют смысл текста, помогают его запомнить, дают возможность подвигаться.

 

 

 Аутичный ребенок часто не обращает внимания на движения взрослого и тем более не повторяет их, предпочитая жить исходя из собственного внутреннего ритма. Поэтому необходимы специальные усилия для вовлечения ребенка в ритмические действия и обучения его произвольному управлению движениями собственного тела. В этом могут помочь подбор наиболее интересных ребенку игр и многократное их повторение.

Кроме того, наблюдения показывают, что речевая активность аутичного ребенка в играх с ритмами представляет собой не осмысленное повторение, а скорее сенсорную игру со звуками и ритмами. Тем не менее, полезно использовать потребность аутичного ребенка закончить знакомую фразу - договорить слово, строку в стихотворении, допеть песенку - для развития активной речи. А чтобы ребенок лучше понимал смысл стихотворения или песенки, во время игры используйте предметы или игрушки, которые упоминаются в тексте, сопровождайте проговаривание или пропевание подходящим по смыслу действиями, используйте иллюстрации.

Помимо вышеперечисленного, ребенок может просто не принять игру - громким криком "попросит" взрослого остановиться. Это можно объяснить повышенной чувствительностью ребенка - ему не понравился тембр вашего голоса, случайно взятая фальшивая нота или же он не согласен с пропеванием песенки, которую привык слушать в записи. Такая реакция осложняет занятия, но стоит продолжать поиски. Подберите новые интересные для ребенка песенки, которые он не слышал в записи, найдите ритмические движения, которые не вызывают у него негативной реакции. Для этого предлагайте ребенку различные варианты игр и выбирайте наиболее подходящие для него, исходя из его реакции и учитывая. конкретную ситуацию.

 

игры с движениями и тактильными ощущениями

Поскольку прикосновения могут оказаться для аутичного ребенка неприятными, поначалу старайтесь не дотрагиваться до него. Будьте терпеливы и тактичны и дождитесь момента, когда ребенок первый проявит инициативу. Это может произойти по-разному: вот ребенок впервые забрался к вам на колени или вдруг во время занятия в первый раз надолго остановил взгляд на вашем лице, а затем протянул руку и стал ощупывать ваш нос, щеки, лоб (надо обязательно предоставить ему эту возможность), или же снял кофточку и словами "Больно, болит!" выразил просьбу погладить ему спинку. Будьте внимательны и не пропустите этот важный шаг ребенка в вашу сторону.

Если это произошло, то в занятиях становится возможным проведение таких игр:

 

- ТОРМОШЕНИЕ, ВОЗНЯ

Обычно происходит на полу или диване, и ребенок является инициатором этой игры. Во время подобных игр можно валяться, обниматься, толкаться, кататься, щекотаться и т.п.

 

- САМОЛЕТИКИ

Покружите ребенка в воздухе - "Полетели, полетели!", затем опустите на диван или на пол-"Приземлились..."

 

- ДОГОНЮ-ДОГОНЮ, ПОЙМАЮ-ПОЙМАЮ

Делаете вид, что пытаетесь поймать ребенка, а он убегает. Предложите ему вариант игры наоборот - пускай он попробует догнать вас. Однако этот вариант очень сложен для аутичного ребенка, т.к. требует от него большей активности и произвольности действий.

 

- ЗМЕЙКА

Возьмите ленточку (скакалку, веревку) и, делая колебательные движения рукой, отходите от ребенка, предлагая ему догнать змею: "Уползает, уползает змейка! Скорее догони!" Дайте ребенку возможность победно наступить на змейку ногой.

 

 

Такие и подобные игры полезны еще и тем, что ребенок сможет выплеснуть накопившиеся у него эмоции это придает подобным играм терапевтический зффект А от взрослого потребуется больше эмоциональности. Однако есть опасность, что взрослый превратится для ребенка лишь в средство достижения необходимого ему ощущения (например, когда ребенка кружат). Чтобы этого избежать, старайтесь не допускать стереотипности таких игр, разнообразить их. Например, перед тем, как покружить ребенка, предложите: "А сегодня возьмем с собой в полет мишку".

 

Рекомендации по преодолению затруднений, возникающих в ходе игр

Во время проведения сенсорных игр возможно возникновение различных затруднений. Приведенные ниже рекомендации помогут избежать или сгладить наиболее часто повторяющиеся трудности.

- Если ребенок не включается в игру, не обращает внимания на ваши действия либо выражает протест, не настаивайте. Но обязательно попробуйте в следующий раз. Если же вы видите, что ребенку понравилась игра, но он остается пассивным, не останавливайтесь, продолжайте осуществлять игровые действия, комментируйте их так, словно вы действуете вместе с ребенком, "введите" в игру любимую игрушку. Поначалу не стоит ждать от ребенка активности, радуйтесь любому, даже самому минимальному, участию в игре. Может случиться и так, что ребенок станет воспроизводить игровые действия вне занятия. Или однажды попросит педагога повторить действие. К примеру, ребенок, который вроде бы не обращал внимания на пение педагога, вдруг начинает петь песенки самостоятельно. Такое поведение аутичного ребенка можно объяснить особенностями его психического развития: по внешним проявлениям далеко не всегда удается понять, что он усвоил, а что нет.

- Помните, что ребенка могут испугать те новые яркие впечатления, которые вы ему предлагаете. Поскольку невозможно предположить заранее, какое впечатление произведет на ребенка данный сенсорный эффект, следует соблюдать осторожность - предлагайте новое постепенно и маленькими порциями. Внимательно следите за реакцией ребенка и при первых признаках тревоги или страха немедленно прекратите игру.

- Понравившаяся ребенку игра потребует повторений. Не противьтесь его просьбам повторить игровые действия вновь и вновь - ему необходимо время, чтобы обжить новые ощущения.

- Учитывайте, что произвольное внимание ребенка кратковременно и неустойчиво. Поэтому, если в игре уже появилась сюжетная линия, не осложняйте сюжет. Пусть поначалу игровые действия будут свернуты - например, на "грядку" "посажены" всего два "помидорчика", а кукольный "обед" длится всего пару минут. Главная задача на данном этапе - с помощью эмоционального комментария сохранить логическую структуру игры, завершить игровое действие и подвести итог.

- Во время игры ребенок может начать говорить, заглядывая при этом вам в лицо в ожидании реакции. Это могут быть фразы-штампы из рекламных роликов или придуманные им самим слова. Улыбнитесь в ответ и повторите то, что сказал ребенок (с соблюдением интонации). Такая форма общения - своеобразная "перекличка" - даст ребенку подтверждение того, что вы его понимаете, вызовет большое доверие к вам.

- Если ребенок чего-то очень захотел и старается выразить свое желение, постарайтесь найти возможность это желание удовлетворить (конечно, учитывая нюансы конкретной ситуации), либо предложите заменитель желаемого. Например, вместо таблеток для кукольной аптечки подойдут безвредные конфетки-горошки. Однако часто это бывает непросто, т.к. желание оказывается необычным или опасным для ребенка. К тому же можно встретить возражения родителей: "Нельзя потакать ребенку во всем". Но не следует забывать, что в этот момент ребенок по-настоящему страдает от неудовлетворенности своего желания. К тому же особенности его психики не позволяют быстро переключиться, забыть о своем желании, а объяснения и порицания не достигают своей цели. В этом случае перед взрослыми стоит трудная и серьезная задача - найти социально адекватный способ разрешения ситуации. В любом случае, недопустимо просто отмахнуться от настойчивых просьб ребенка. Ведь желание захватывает его целиком, и он не успокоится, пока не получит желаемое.

При этом ребенок не понимает, "почему нельзя". Может, к примеру, захотеть в магазине какую-нибудь очень дорогую вещь - а как объяснить, почему невозможно ее купить: аутичный ребенок не видит разницы между покупкой конфетки (которую "можно") и флакона французских духов? Понимая особенности психики аутичного ребенка, следует искать заменитель желаемого, но далеко не всегда ребенок примет такой заменитель. При этом его желание не исчезает, его сила не ослабевает. Тогда постарайтесь организовать исполнение желания, но под вашим контролем и страховкой.

- Развивая сюжет игры, осторожно и ненавязчиво предлагайте различные варианты, которые будут зависеть от желаний ребенка, вашей фантазии и педагогического чутья. Будьте готовы к тому, что какие-то варианты развития событий ребенок примет сразу, а с чем-то не согласится категорически.

- Всегда существует опасность того, что предложенные действия ребенок начнет воспроизводить в многократно усиленной, а порой - неадекватной форме. Так ребенок стучит по стеклу со всей силой, с помощью огня свечи начинает поджигать палочки и т.п. При этом отвлечь ребенка от подобных экспериментов не получается. Позвольте ребенку получить новое впечатление под вашим контролем и страховкой, а затем постарайтесь переключить на стереотипную игру.

 

игры с крупами

- ДОЖДЬ, ГРАД

Эта игра обусловлена фактурой материала - мелкие размеры, характерные звуки, издаваемые при падении, особые тактильные ощущения при перебирании в руках. Вероятность того, что ребенок станет разбрасывать крупу, очень велика. Знание этой закономерности позволяет подготовиться заранее: выберите подходящее место для игр с крупой (лучше играйте на кухне), а в момент, когда сенсорная игра перетечет в терапевтическую, тут же словесно обозначьте дсйстиия ребенка: "Ой, дождь пошел!" (гречка, рис), "Ой! Град начался!" (горох, фасоль). При проведении такой игры есть опасность, что с зтого момента ребенок будет настаивать на использовании крупы только в этом понравившемся ему качестве. В каждом конкретном случае придется принимать решение относительно выбора наилучшей тактики:

- позволить бросать крупу, устроив знакомую игру;

- некоторое время не использовать крупу в играх;

- давать разнообразные способы использования. Например, предлагать крупу в очень небольших количествах, чтобы "покормить птичек". Можно взять пакетик с небольшим количеством крупы с собой на прогулку, чтобы покормить настоящих птиц.

 

игры с ватой

Вата - очень нежный и приятный на ощупь материал. Вы используете вату для игры в больницу или в сенсорных играх. Вата может оказывать на ребенка терапевтическое воздействие. Помня о, что ребенок может захотеть трогать ее, рвать, бросать, том куском непрессованной ваты, и когда ребенок затеет игру, зарываться в нее, подготовьтесь заранее - запаситесь большим предложите ему весь объем материала.

 

- СНЕГ ИДЕТ

Отщипывайте вместе с ребенком небольшие кусочки ваты, подбрасывайте вверх со словами: "Снег идет". Hаблюдайте за падением "снега", подуйте на него, чтобы он подольше не падал.

 

- СНЕЖКИ

Из небольших кусков ваты "лепите снежки" (формируете руками комок), и со словами: "Давай играть в снежки" бросаете друг в друга.

 

- СУГРОБЫ

Ребенок зарывается в большие комки ваты, а взрослый помогает ему "спрятаться в сугробе". Можно вместе с ребенком прятать в "сугробе" и любимую игрушку.

 

- СНЕЖНАЯ КРЕПОСТЬ

Затем, когда острота переживаемых ребенком в ходе игры ощущений станет спадать, предложите дальнейшее развитие сюжета игры. Для этого можно задействовать в игре разнообразные игрушки. Сделайте мишке "снежную берлогу", а куклам постройте "снежную крепость".

игры с кубиками, деталями конструктора и коробками

Во время занятия ребенок может вдруг подбежать к коробке с кубиками и опрокинуть ее или подбросить коробку с мелкими деталями конструктора. При этом он с явным удовольствием вслушивается в раздавшийся грохот. В этом случае следует организовать игру.

 

- САЛЮТ

Подбрасывайте вместе с ребенком мелкие детали конструктора или шарики, бусины. Затем собирайте их в коробку и, если ребенок захочет, возобновите игру - "салют продолжается".

 

- ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ

Если ребенок начинает подбрасывать более крупные предметы и детали - кубики, крупный конструктор, коробочки, - пусть это будет "землетрясение". При этом страхуйте ребенка, следите, чтобы подбрасывались только легкие, безопасные предметы. Если степень возбуждения ребенка превышает допустимые границы и он начинает бросать предметы, применяя силу, не глядя, - переключите его на стереотипную игру.

 

- МУСОРКА

Возьмите картонную коробку больших размеров и сбрасывайте в нее разнообразные ненужные предметы - коробочки, пластиковые бутылочки, тряпочки - со словами: "Выбрасываем мусор!"

При этом следует "выбрасывать" только безопасные (неострые, небьющиеся) предметы.

игры с небольшими подушками, полотенцами, веревками, коробками (перетягивание, подбрасывание, легкие удары)

У аутичных детей есть следующая особенность: они могут наносить себе удары, часто - по голове. Причина таких действий - либо самоагрессия, либо самостимуляция. В подобных случаях затевайте игру. Обычно дети сразу включаются в нее, тем более если она уже знакома по прошлым занятиям. А вы получаете возможность контролировать силу ударов, переключить ребенка с агрессивных действий на игру.

 

- КТО СИЛЬНЕЕ

В этой игре взрослый предлагает ребенку взяться за конец веревки и начинает тянуть за другой конец со словами: "Отдай! Отдай!". Ребенок включается в игру, тянет веревку на себя. Можно использовать также подушку или полотенце.

 

- ПОДУШЕЧНЫЕ БОИ

Для игры потребуются маленькие мягкие подушки. Кидайтесь друг в друга подушечками, издавая победные кличи. Можно "поколотить" друг друга подушками, стараясь попадать по различным частям тела.

 

- ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ

Подавая ребенку пример, усердно колотите руками по подушке (любого удобного размера) со словами: "Давай выбивать пыль из подушки - вот так, вот так!"

 

- ДЕТСКИЙ ФУТБОЛ

Дети любят бросать вещи на пол и пинать их ногами. Постарайтесь дать ребенку представление о том, что нельзя поступать так со всеми вещами п